A perspectiva da alteridade na educação // DOI: 10.18226/21784612.v23.n1.10

Autori

Abstract

 O estudo reflete sobre o conjunto de categorias que coloca a alteridade como princípio articulador e compreensivo do saber das diferenças em Emannuel Lévinas. Uma ética da alteridade é um desafio para uma sociedade que uniformiza os processos de ensino e desvaloriza o ser em uma relação de supremacia do eu frente ao alter. A esfera educacional é propícia ao desenvolvimento de uma ética da alteridade, pois tem por princípio o diálogo e o respeito ao outro, enquanto compromisso de abertura a uma comunidade de racionalidades plurais. Na ótica educativa, o ambiente escolar é um lugar de encontro com o outro para a construção de novas aprendizagens interativas, tendo a possibilidade de promover a ética da alteridade, num espaço de diálogo e escuta sensível. A formação educativa amplia a visão de mundo e humaniza as relações, cujo enfoque é pensar as inter-relações, as experiências, as singularidades, as imperfeições e inacabamentos, esclarecendo posições dogmáticas e compartilhando o respeito e o reconhecimento humano. Contribui ainda para uma formação integral do educando para deixar o outro ser outro, para uma cultura mais respeitosa e sem preconceitos, formando cidadãos que reconhecem e tornam compreensíveis seus atos. É um processo coletivo de (re)conhecimento para aprimorar o saber reflexivo, pois a aprendizagem acontece através de inter-relações entre os educandos, cada um com suas próprias diferenças. Concluímos que por meio de uma ética da alteridade de Lévinas, somos convidados a uma atualização formativa de abertura à pluralidade humana, tornando-se um desafio para o educador resistir aos modismos e visões centralizadoras, evitando que os sujeitos sejam vistos de maneira reduzida, homogeneizada e inexpressiva. 

Palavras-chave: Pluralidade humana. Ética da alteridade. Educação.

Biografie autore

Adilson Cristiano Habowski, Universidade La Salle

Discente do curso de Teologia da Universidade La Salle, Canoas. Bolsista FAPERGS – PROBIC. Integrante do grupo de pesquisa NETE/UNILASALLE/CNPq.



Elaine Conte, Universidade La Salle

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atualmente é professora do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEDU/UNILASALLE. Líder do Núcleo de Estudos sobre Tecnologias na Educação - NETE/CNPq.

Natália de Borba Pugens, Universidade La Salle

Discente do curso de Pedagogia da Universidade La Salle, Canoas. Bolsista FAPERGS – PROBIC. Integrante do grupo de pesquisa NETE/UNILASALLE/CNPq.

Pubblicato

2018-04-28

Come citare

Habowski, A. C., Conte, E., & Pugens, N. de B. (2018). A perspectiva da alteridade na educação // DOI: 10.18226/21784612.v23.n1.10. CONJECTURA: Filosofia E educação, 23(1), 179–197. Recuperato da https://sou.ucs.br/etc/revistas/index.php/conjectura/article/view/5541

Fascicolo

Sezione

Artigos