Concepções de infância a partir de crianças do terceiro ano do Ensino Fundamental I

Abstract

Colocar em diálogo o que as crianças entendem sobre si mesmas com o que dizem filósofos que falam da infância é o desafio deste artigo, que resulta da pesquisa de Mestrado em Educação, realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES). O estudo aborda a seguinte pergunta: quais concepções de infância são manifestadas por crianças do Ensino Fundamental? A pesquisa de campo foi realizada junto a crianças do terceiro ano dos Anos Iniciais da Educação Básica, em duas escolas públicas da região do Vale do Itajaí, SC, com uma turma de cada escola. O objetivo é compreender as concepções contemporâneas de infância a partir das contribuições das crianças e da Filosofia da Infância. Para isto, explicitam-se as compreensões de infâncias presentes na Filosofia da Infância e se identificam as concepções de infância expressas pelas crianças participantes da pesquisa. Contribui-se, assim, com os estudos sobre e a educação das crianças em nossa modernidade, questionando algumas de suas concepções. A metodologia é qualitativa, com revisão bibliográfica e estudo de campo. Os dados foram gerados com desenhos e grupos focais com as crianças. Os autores relevantes na pesquisa são Carlos Ernesto Noguera-Ramírez (2011), Hannah Arendt (2016), Walter Omar Kohan, (2007-2011), Gilles Deleuze e Félix Guattari (2012), Jan Masschelein e Maarten Simons (2013), Friedrich Nietzsche (2018), Jacques Rancière (2002), Giorgio Agamben (2014), Miguel Arroyo (2012), Dora Lilia Marín-Díaz (2009). A inspiração na genealogia de Michel Foucault (2014) pautou a análise dos dados, que mostra uma aproximação entre as enunciações das crianças com os estudos da Filosofia da Infância, contrapondo-se às concepções modernas de infância.