Concepções de infância a partir de crianças do terceiro ano do Ensino Fundamental I

Resumen

Poner en diálogo lo que los niños entienden sobre sí mismos con lo que dicen filósofos que hablan de la infancia es el desafío de este artículo, que resulta de la investigación de Maestría en Educación, realizada con el apoyo de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior – Brasil (CAPES). El estudio aborda la siguiente pregunta: ¿qué concepciones de infancia son manifestadas por niños de la Enseñanza Fundamental? La investigación de campo fue realizada junto a niños del tercer año de los Años Iniciales de la Educación Básica, en dos escuelas públicas de la región del Vale do Itajaí, SC, con un grupo de cada escuela. El objetivo es comprender las concepciones contemporáneas de infancia a partir de las contribuciones de los niños y de la Filosofía de la Infancia. Para esto, se explicitan las comprensiones de infancias presentes en la Filosofía de la Infancia y se identifican las concepciones de infancia expresadas por los niños participantes de la investigación. Se contribuye, así, con los estudios sobre y la educación de los niños en nuestra modernidad, cuestionando algunas de sus concepciones. La metodología es cualitativa, con revisión bibliográfica y estudio de campo. Los datos fueron generados con dibujos y grupos focales con los niños. Los autores relevantes en la investigación son Carlos Ernesto Noguera-Ramírez (2011), Hannah Arendt (2016), Walter Omar Kohan (2007-2011), Gilles Deleuze y Félix Guattari (2012), Jan Masschelein y Maarten Simons (2013), Friedrich Nietzsche (2018), Jacques Rancière (2002), Giorgio Agamben (2014), Miguel Arroyo (2012), Dora Lilia Marín-Díaz (2009). La inspiración en la genealogía de Michel Foucault (2014) pautó el análisis de los datos, que muestra una aproximación entre las enunciaciones de los niños con los estudios de la Filosofía de la Infancia, contraponiéndose a las concepciones modernas de infancia.