Experiências formativas entrelaçadas

do cotidiano da Educação Superior ao cotidiano da Educação Básica

Résumé

O presente texto busca rastrear o conceito de experiência - acadêmica, docente e escolar – presente em dissertações e teses defendidas entre os anos de 2018 e 2024 em um Grupo de Pesquisa ancorado em um Programa de Pós-Graduação em Educação de uma Universidade Comunitária do Rio Grande do Sul. O objetivo é promover uma reflexão sobre trajetórias formativas que se entrelaçam, de modo a perceber as interfaces, as continuidades, as rupturas e as identidades forjadas nos percursos de formação e de atuação, permeados pela experiência narrada pelos interlocutores empíricos e analisadas pelos autores dos projetos de pesquisa acessados. O corpus do estudo é composto por 14 trabalhos: seis dissertações e oito teses, os quais foram submetidos ao procedimento de análise documental de Bacellar (2010), observando de modo direto ou indireto os sentidos atribuídos à experiência formativa: na formação inicial de professores; na atuação docente; e na experiência escolar dos discentes da Educação Básica. O referencial teórico que fundamenta as análises dialoga com as produções de Dubet (1996), Freire (1982, 1983, 2015, 2017), Dewey (1979, 2010) e Charlot (2000; 2020), relativamente às suas contribuições para aproximação às dimensões de experiência aqui anunciadas. O argumento que orienta as análises considera que um continuum experiencial perpassa o cotidiano das trajetórias formativas, desde a educação superior, a atuação docente e suas reverberações na experiência escolar, e vice e versa. O conceito de experiência abarca desde o sentimento de pertencimento e acolhimento no ambiente acadêmico até a busca por diálogo, escuta e reconhecimento intersubjetivo no cotidiano docente e escolar, consolidando-se como o elemento mediador fundamental que conecta as trajetórias do aprender, do ensinar e do "estar sendo" no mundo educativo.