Estágios supervisionados de enfermagem e a dimensão humana da formação na concepção dos docentes

Ana Lúcia Leal; Alexsandra Tenório de Melo

doi:10.18226/21784612.v26.e021023

Autores/as

Ana Lúcia Leal Prof.ª Drª. do Núcleo de Formação Docente (NFD) e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGECM / Universidade Federal de Pernambuco – UFPE / Centro Acadêmico do Agreste – CAA.
Alexsandra Tenório de Melo Mestra em Educação em Ciências e Matemática – PPGECM / Universidade Federal de Pernambuco – UFPE / Centro Acadêmico do Agreste – CAA.

DOI:

https://doi.org/10.18226/21784612.v26.e021023

Resumen

A formação do Enfermeiro é um processo dinâmico que está em constante transformação. Atualmente, deseja-se o perfil de um profissional que contemple não somente habilidades técnico-científicas, mas que também adote uma postura crítico-reflexiva e humanista alicerçado na ética. O aprender a cuidar em Enfermagem perpassa por questões que vão além do saber teórico, exigindo outras formas de agir, no que tange à formação e prática apoiadas na humanização. O presente estudo teve por objetivo geral compreender os sentidos de humanização na relação docente-discente durante os estágios supervisionados nos serviços de Atenção Terciária à Saúde, de um curso de Graduação em Enfermagem do interior de Pernambuco. E como objetivos específicos: Investigar qual a percepção sobre relação humana entre docente e discente durante os estágios supervisionados; identificar como é desenvolvida a relação entre docentes e discentes durante tais atividades e analisar como esta relação pode repercutir e/ou impactar no desenvolvimento e atuação dos pares. Salientamos que o estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa, com o Certificado de Apresentação para Apreciação Ética (CAEE) de n. 05009218.4.0000.5208. A pesquisa em questão caracterizou-se por uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e para obtenção dos dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas e audiogravadas, no período de março a maio de 2019, com sete professores orientadores de uma Instituição Privada de Ensino Superior do Agreste de Pernambuco, que acompanharam os Estágios Supervisionados na Atenção Terciária à Saúde. A análise dos dados se deu a partir da perspectiva de Bardin e os resultados obtidos apontaram que os docentes compreenderam e reconheceram que uma relação humanizada, no contexto dos estágios supervisionados, é baseada no respeito às crenças, valores e princípios, com vistas à integralidade do ser humano. Além disso, os achados nos mostram que o tipo de relação estabelecida entre este binômio pode impactar de diversas formas no desenvolvimento de suas atividades. A referida pesquisa possibilitou identificar e compreender os sentidos de humanização na relação docente-discente durante o exercício dos Estágios Supervisionados, mediante uma prática alicerçada na integralidade do ser.

Palavras-chave: Formação humana. Enfermagem. Humanização. Educação. Estágio Supervisionado.

Biografía del autor/a

Ana Lúcia Leal, Prof.ª Drª. do Núcleo de Formação Docente (NFD) e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGECM / Universidade Federal de Pernambuco – UFPE / Centro Acadêmico do Agreste – CAA.

Alexsandra Tenório de Melo, Mestra em Educação em Ciências e Matemática – PPGECM / Universidade Federal de Pernambuco – UFPE / Centro Acadêmico do Agreste – CAA.

Citas

ARAUJO, A.C.; NASCIMENTO, E.M; SILVA, F.R. A perspectiva da formação humana integral de Paulo Freire e suas contribuições para a educação de jovens e adultos. Revista @rquivo Brasileiro de Educação, Belo Horizonte, vol. 5, n.10, jan-abr, 2017.

BARBOSA, A.M; OLIVEIRA, C.C. Dimensão humana da formação docente. IX Congresso Nacional de Educação – EDUCERE, 2009. III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. Disponível em: https://educere.pucpr.br/p34/anais.html. Acesso em 15/09/2018

BARBOSA, E.S; FONSECA, A.S.S. O Pensamento Complexo como Estratégia de Resgate da Condição Humana na Formação em Enfermagem. In: IV Fórum Internacional de Pedagogia – FIPED. Campina Grande, Realize editora, 2012. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/7e230522657ecdc50e4249581b861f8e.pdf. Acesso em: 18/10/2018.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70; Abril, 2007.

BELADELLI, E.M.N; ORO, M.C.P; BASTOS, C.C.B.C. O trabalho docente e a formação humana no contexto da sala de aula. XI Congresso Nacional de Educação – EDUCERE. Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Curitiba, 2013. Disponível em:

http://educere.bruc.com.br/ANAIS2013/pdf/9081_5282.pdf Acesso em 22/10/2018.

BOLLNOW, O. F. Pedagogia e filosofia da existência. Um ensaio sobre formas instáveis da educação. Tradução de Hermógenes Harada. Petrópolis, RJ: Vozes, 1971.

BOLLNOW, O.F. Sobre las virtudes del educador. Der Aufsatz Über die Tugenden des Erziehers“ ist spanisch erschienen. Educatión. Espanha. 20, 1979.

CAVALCANTE, R.B; et alii. ANÁLISE DE CONTEÚDO: considerações gerais, relações com a pergunta de pesquisa, possibilidades e

limitações do método. Inf. & Soc.:Est., João Pessoa, v.24, n.1, p. 13-18,

jan./abr. 2014.

CIRYNO, E.G; TORRALES-PEREIRA, M.L. Trabalhando com estratégias de ensino-aprendizado por descoberta na área da saúde: a problematização e a aprendizagem baseada em problemas. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 20, n.3, p. 780-788, mai-jun, 2004.

COSTA, R. et al. O legado de Florence Nigthingale: uma viagem no

tempo. Texto Contexto Enfermagem, Florianópolis, v. 18, n. 4, p. 661-

, out./dez. 2009.

EVANGELISTA, D.L; IVO, O.P. Contribuições do Estágio Supervisionado para a Formação do Profissional de Enfermagem. Revista Enfermagem Contemporânea. v.3, n.2, p.123-130. Dez.2014.

FREIRE, P. Educação e Mudança. 27ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. Coleção Educação e Comunicação. Vol.1.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo-SP: Paz e Terra, 1996. (Coleção Leitura).

FREIRE, P. Política e Educação. 7ª edição. São Paulo - SP – Cortez, 2003. (Coleção Questões da Nossa Época).

GERHARDT, T. E.; SILVEIRA, D. T. Métodos de pesquisa. Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS. Porto Alegre: Ed. da

UFRGS, 2009.

GIL, A. C. Didática do Ensino Superior. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

GOLEMAN, D. Trabalhando com a inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

KAISER, D.E; SERBIM, A.K. Diretrizes curriculares nacionais: percepções de acadêmicos sobre a formação em enfermagem. Rev Gaúcha Enferm. Porto Alegre (RS) 2009 dez; v. 30, n.4, p.:633-40.

MARCÍLIO, W.S.R. O estágio supervisionado na formação do profissional enfermeiro. Dissertação (Mestrado em Ensino na Saúde) Universidade Federal de Goiás, Faculdade de Medicina. Goiânia, 2015.

MARTINS, K.R.M. et al. Perspectiva de Acadêmicos de Enfermagem diante dos Estágios Supervisionados. C&D-Revista Eletrônica da Fainor. Vitória da Conquista, v.9, n.1, p.56-73, jan./jun. 2016.

RODRIGUES, J. MONTAVANI, M.F. O docente de enfermagem e sua representação sobre a formação profissional. Esc Anna Nery R Enferm 2007 set; v.11, n.3, p. 494 - 9.

RÖRH, F. Educação e espiritualidade: contribuições para uma compreensão multidimensional da realidade do homem e da educação. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2013.

SALVIANO M.E.M et al. Epistemologia do cuidado de enfermagem: uma reflexão sobre suas bases. Rev Bras Enferm v.69, n. 6, p. 1172-7. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/reben/v69n6/0034-7167-reben-69-06-1240.pdf Acesso em: 09/11/18.

SILVA, R.M; SILVA, I.C.M; RAVALIA, R.A. Ensino de Enfermagem: Reflexões sobre o Estágio Curricular Supervisionado. Revista Práxis. Ano I, n. 1, jan-dez, 2009.

SOEJIMA, F.M. Educação e formação humana: Uma discussão sobre o conceito de autonomia do discente. Dissertação (Mestrado em Educação) Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. São Paulo, 2008.