Dos ideários neoliberais à constituição de políticas de formação docente brasileira: tempos de recessão ideológica ou alienação mercadológica?

Anderson Cristian Barreto; Maria Luisa Costa; Vânia de Fátima Matias Souza

doi:10.18226/21784612.v26.e021010

Authors

Anderson Cristian Barreto Universidade Estadual de Maringá http://orcid.org/0000-0003-2944-2155
Maria Luisa Costa Universidade Estadual de Maringá http://orcid.org/0000-0002-4286-5892
Vânia de Fátima Matias Souza Universidade Estadual de Maringá http://orcid.org/0000-0003-4631-1245

DOI:

https://doi.org/10.18226/21784612.v26.e021010

Abstract

Brazilian teacher education was marked by knowledge dialogues, structural and conjunctural changes and transformations, linked to social, cultural, economic, legal and political spheres, influencing and (re) configuring the dimensions of being a teacher. It makes possible the dichotomous transposition between scientific knowledge and common sense, allowing reflections to a conjunctural analysis about the reality, making the fundamental of the training process effective. Elucidates that from the alienated rupture, carried out through ideological principles, they weaken and fragment the formation. We propose to analyze the evidence outlined in CNE Resolution n. 6/2018 (BRAZIL, 2018), about the national implementation of institutionalized neoliberal policies for teacher education in Physical Education, for this purpose we concentrated on descriptive investigative characteristics with content and document analysis assumptions (MINAYO, 2016), supported by the subunderstanding of the alienation theory brought by Konder (2008, 2009). In light of the analyzes, indicators of neoliberal ideas stood out, transcribed through the guidelines with a view to teacher training to work in the world of work. Based on the normalized guidelines in favor of a training process with “competences” and “skills”, outlined in the indicators destined to the “area of study and research”; “Specific knowledge area for education”, “academic activity for teaching practice”; and “curricular component”, highlighting the assumptions of a systemic and linear formation, subscribing the human formation of the future teacher to certain interests with a bias that diverge from the educational assumptions, raising a possibility of alienation, inducing the teacher formation through a prescribed ideology subliminally to which the professional in training will be submitted, sometimes making it difficult to build a knowledge that allows their emancipation in a critical and reflective way about social reality.

Keywords: Physical Education. Teacher training. Neoliberalism. Alienation.

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