La inclusión del amor en los currículums de educación en España

Autori

  • Alicia Díaz Megolla Universidade de Caxias do Sul
  • Leticia Morata Sampaio
  • Itahisa Mulero Henríquez

DOI:

https://doi.org/10.18226/21784612.v28.e023035

Parole chiave:

Currículo, enfoque radical e inclusivo, amor, normativa, estudio documental

Abstract

El presente trabajo parte del planteamiento del enfoque radical e inclusivo en el que, entre otros aspectos, se señala que hay determinados temas, denominados radicales, que no son socialmente demandados, pese a que su inclusión en educación es clave para la formación. Este es el caso del “amor”, un tema que no se suele tener en cuenta, aunque se puede intuir su impacto significativo en nuestra educación. Desde este enfoque, se entiende el amor como opuesto al egocentrismo, y considera la importancia de incluir estos temas como forma de alcanzar una educación plena. Por ello, nuestro trabajo se centra en comprobar la presencia de este tema radical (el amor) en la legislación educativa vigente en España. El estudio se realiza a través de una metodología de análisis documental, considerando la normativa referente al desarrollo curricular de la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE), así como sus concreciones a nivel autonómico, utilizando como unidades de análisis la palabra amor y derivadas. El análisis se realiza a través de técnicas cuantitativas, registrando la frecuencia de la presencia del concepto en los Reales Decretos por los que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas, así como en los documentos derivados del desarrollo posterior que realizan de estas normas las comunidades autónomas en las diferentes etapas educativas (Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato), asimismo se atendió a los ámbitos de conocimiento donde está este término presente. Los resultados obtenidos indican que el marco normativo curricular estatal y autonómico apenas incluye el concepto amor. Por este motivo, este estudio detecta que los temas relacionados con el amor no son prioritarios en los documentos analizados, por lo que se plantea la necesidad de que desde el ámbito educativo se incluya en los currículos, de las diferentes etapas educativas, el tema del amor que es primordial para la formación.

Riferimenti bibliografici

ANDRÉS VILORIA, CARMEN; FERNÁNDEZ GONZÁLEZ, Antonio. Las prácticas de crianza de los padres: su influencia en las nuevas problemáticas en la primera infancia. Revista de Educación Inclusiva, v. 9, n.8, p. 30-42, marzo. 2016.

ARAGON. Orden ECD/853/2022, de 13 de junio, por la que se aprueban el currículo y las características de la evaluación de la Educación Infantil y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. Boletín Oficial de Aragón. 17 de junio de 2022.

ARAGON. Orden ECD/1112/2022, de 18 de julio, por la que se aprueban el currículo y las características de la evaluación de la Educación Primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. Boletín Oficial de Aragón. 27 de julio de 2022.

ARAGON. Orden ECD/1172/2022, de 2 de agosto, por la que se aprueban el currículo y las características de la evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. Boletín Oficial de Aragón. 11 de agosto de 2022.

ARAGON. Orden ECD/1173/2022, de 3 de agosto, por la que se aprueban el currículo y las características de la evaluación del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. Boletín Oficial de Aragón. 12 de agosto de 2022.

ASTURIAS. Decreto 56/2022, de 5 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Infantil en el Principado de Asturias. Boletín Oficial del Principado de Asturias. 12 de agosto de 2022

ASTURIAS. Decreto 57/2022, de 5 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias. Boletín Oficial del Principado de Asturias. 12 de agosto de 2022

ASTURIAS. Decreto 59/2022, de 30 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias. Boletín Oficial del Principado de Asturias. 1 de septiembre de 2022.

ASTURIAS. Decreto 60/2022, de 30 de agosto, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de Bachillerato en el Principado de Asturias. Boletín Oficial del Principado de Asturias. 1 de septiembre de 2022

ATIM, Ben. Parrhesia and the Quasi-Political Role of Educators: an Arendtian-Foucauldian Reflection. Philosophia: International Journal of Philosophy, v. 23, n. 2, p. 301-319. 2022.

BALEARES. Decreto 30/2022, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo y la evaluación de la educación infantil en las Illes Balears. Butletí Oficial de les Iller Balears. 2 de agosto de 2022.

BALEARES. Decreto 31/2022, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en las Illes Balears. Butletí Oficial de les Iller Balears. 2 de agosto de 2022.

BALEARES. Decreto 32 /2022, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo de la educación secundaria obligatoria en las Illes Balears. Butletí Oficial de les Iller Balears. 2 de agosto de 2022.

BALEARES. Decreto 33/2022, de 1 de agosto por el que se establece el currículo del bachillerato en las Illes Balears. Butletí Oficial de les Iller Balears. 2 de agosto de 2022.

CANARIAS. Decreto 196/2022, de 13 de octubre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias. Boletín Oficial de Canarias. 26 de octubre de 2023.

CANARIAS. Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias. Boletín Oficial de Canarias. 23 de noviembre de 2023.

CANARIAS. Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. Boletín Oficial de Canarias. 23 de marzo de 2023.

CANTABRIA. Decreto 66/2022, de 7 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Infantil y de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. Boletín Oficial de Cantabria. 13 de julio de 2022.

CANTABRIA. Decreto 73/2022, de 27 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Cantabria. Boletín Oficial de Cantabria. 5 de agosto de 2022.

CASTILLA Y LEÓN. Decreto 37/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. Boletín Oficial de Castilla y León. 30 de septiembre de 2022.

CASTILLA Y LEÓN. Decreto 38/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. Boletín Oficial de Castilla y León. 30 de septiembre de 2022.

CASTILLA Y LEÓN. Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. Boletín Oficial de Castilla y León. 30 de septiembre de 2022.

CASTILLA Y LEÓN. Decreto 40/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León. Boletín Oficial de Castilla y León. 30 de septiembre de 2022.

CEUTA Y MELILLA. Orden EFP/608/2022, de 29 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Infantil en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Boletín Oficial Español. 2 de julio de 2022.

CEUTA Y MELILLA. Orden EFP/678/2022, de 15 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Primaria en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Boletín Oficial Español. 21 de julio de 2022.

CEUTA Y MELILLA. Orden EFP/754/2022, de 28 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Boletín Oficial Español. 5 de agosto de 2022.

CEUTA Y MELILLA. Orden EFP/755/2022, de 31 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación del Bachillerato en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Boletín Oficial Español. 5 de agosto de 2022.

ESPAÑA. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado. 30 de diciembre de 2020.

ESPAÑA. Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. Boletín Oficial del Estado. 2 de febrero de 2022.

ESPAÑA. Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establece la ordenación y enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado. 2 de marzo de 2022.

ESPAÑA. Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial del Estado 30 de marzo de 2022.

ESPAÑA. Real Decreto 242/2022, de 5 de abril, por el que se establece la ordenación y enseñanzas mínimas de Bachillerato. Boletín Oficial del Estado. 6 de abril de 2022.

GIDLEY, Jennifer. Educar para la evolución de la conciencia: dar voz a la emergencia del amor, la vida y la sabiduría. 2008. Disponible en: http://www.academia.edu/670128/. Acceso en: 12 abril. 2023.

HERRÁN, Agustín. Enfoque radical e inclusivo de la formación. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, v. 12, n. 2, p. 163-264. 2014.

HERRÁN, Agustín. Educación prenatal y Pedagogía prenatal. Revista Iberoamericana de Educación, v. 69, n. 2, p. 9-38. 2015.

HERRÁN, A. Pedagogía radical e inclusiva. Primera parte: Problemas de la educación y la formación. En M. C. Domínguez Garrido, R. Ferreiro Gravié, A. de la Herrán Gascón, M. Medina Domínguez y A. Medina Rivilla. Hacia una Didáctica del siglo XXI. Zapopan (Jalisco): Editorial Universidad Santander (UNISAN), 2017.

HERRÁN, A. Pedagogía radical e inclusiva. Segunda parte: Alternativas para la educación y la formación. En M. C. Domínguez Garrido, R. Ferreiro Gravié, A. de la Herrán Gascón, M. Medina Domínguez y A. Medina Rivilla. Hacia una Didáctica del siglo XXI. Zapopan (Jalisco): Editorial Universidad Santander (UNISAN), 2017.

HERRÁN, Agustín. ¿Por qué los currículos no pueden educar? Una mirada radical e inclusiva. Revista Boletín Redipe, v. 9. n. 6, p. 42-50. 2020.

HERRÁN, Agustín. ¿Más allá de la educación basada en la conciencia? Revista Boletín Redipe, v. 12, n 4, p. 99-109. 2023.

HERRÁN, Agustín; Rodríguez, PABLO; Yubero, VICTORIA. ¿Está la muerte en el currículo español? Revista de Educación, n. 385, p. 201-226. 2019. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2019-385-422. Acceso en: 5 abril. 2023.

LA RIOJA. Decreto 36/2022, de 29 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Infantil y se regulan determinados aspectos sobre su organización y evaluación en la Comunidad Autónoma de La Rioja. Boletín Oficial de la Rioja. 1 de julio de 2022.

LA RIOJA. Decreto 41/2022, de 13 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria y se regulan determinados aspectos sobre su organización, evaluación y promoción en la Comunidad Autónoma de La Rioja. Boletín Oficial de la Rioja. 15 de julio de 2022.

LA RIOJA. Decreto 42/2022, de 13 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se regulan determinados aspectos sobre su organización, evaluación, promoción y titulación en la Comunidad Autónoma de La Rioja. Boletín Oficial de la Rioja. 15 de julio de 2022.

LA RIOJA. Decreto 43/2022, de 21 de julio, por el que se establece el currículo de Bachillerato y se regulan determinados aspectos sobre su organización, evaluación, promoción y titulación en la Comunidad Autónoma de La Rioja. Boletín Oficial de la Rioja. 22 de julio de 2022.

MADRID. Decreto 36/2022, de 8 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid. 9 de junio de 2022.

MADRID. Decreto 61/2022, de 13 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid. 18 de julio de 2022.

MADRID. Decreto 65/2022, de 20 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid. 26 de julio de 2022.

MADRID. Decreto 64/2022, de 20 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo del Bachillerato. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid. 26 de julio de 2022.

MURCIA. Decreto nº 196/2022, de 3 de noviembre por el que se establece el currículo de la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia. 4 de noviembre de 2022

MURCIA. Decreto nº 209/2022, de 17 de noviembre por el que se establece el currículo de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia. 18 de noviembre de 2022.

MURCIA. Decreto nº 235/2022, de 7 de diciembre por el que se establece el currículo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia. 9 de diciembre de 2022.

MURCIA. Decreto nº 251/2022, de 22 de diciembre por el que se establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia. 24de diciembre de 2022.

NAVARRA. Decreto Foral 61/2022, de 1 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Foral de Navarra. Boletín Oficial de Navarra. 7 de junio de 2022.

NAVARRA. Decreto Foral 67/2022, de 22 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Foral de Navarra. Boletín Oficial de Navarra. 1 de julio de 2022.

NAVARRA. Decreto Foral 71/2022, de 29 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Foral de Navarra. Boletín Oficial de Navarra. 4 de agosto de 2022.

NAVARRA. Decreto Foral 72/2022, de 29 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Bachillerato en la Comunidad Foral de Navarra. Boletín Oficial de Navarra. 26 de agosto de 2022.

JURADO, Alba. (2022). Pedagogía del amor. Revista Complutense de Educación, n. 33, v, 1, p. 179-180. DOI: https://doi.org/10.5209/rced.78829. Acceso en: 12 abril. 2023.

ORTIZ, Alexander. Modelos educativos y tendencias pedagógicas: la pedagogía del amor. Revista Boletín Redipe, v. 10, n. 3, p. 89-106. 2022.

OSHO. Cambio: cómo convertir una crisis en una oportunidad. Barcelona: Debolsillo, 2012.

RODRÍGUEZ, Pablo; HERRÁN, Agustín; CORTINA, Mar. Pedagogía de la muerte mediante aprendizaje de servicio. Educación XX1, v. 18 n. 1, p. 189-212. 2015.

SORRENTINO, Vicenzo. Amor mundi y política en Hannah Arendt. Revista Laguna, n. 25, p. 19-30. 2009.

Pubblicato

2024-05-16

Come citare

Megolla, A. D., Sampaio, L. M., & Henríquez, I. M. (2024). La inclusión del amor en los currículums de educación en España. CONJECTURA: Filosofia E educação, 28, e023035. https://doi.org/10.18226/21784612.v28.e023035

Fascicolo

Sezione

PEDAGOGIA RADICAL E INCLUSIVA