CRITICAL-HERMENEUTIC DIDACTICS:
THE HISTORICITY OF CHILDREN AND ADOLESCENTS IN HISTORY TEACHING
DOI:
https://doi.org/10.18226/21784612.v31.e026011Keywords:
Philosophical Hermeneutics, Children’s and Adolescents’ Rights, History Didactics, History TeachingAbstract
This article aims to present the philosophy of Hans-Georg Gadamer as the foundation of a Critical-Hermeneutic didactics for the teaching of History, which highlights the bases of teaching practice guided by the relationship between students’ historicity and the purposes of this curricular component, in view of the need to protect the rights of children and adolescents. From this perspective, responsibilities that were previously not considered central to the work of the historian-teacher have now become essential to ensuring effective learning processes. Within this framework, education professionals are recognized as agents of care and protection through Law No. 14,679/2023, considering that the systematic inclusion of themes related to these rights in the basic education curriculum constitutes a central element that underscores the need to rethink the relationships established between teachers and students in the teaching process. For the development of this study, an exploratory bibliographic research methodology with a qualitative phenomenological approach was adopted, aimed at understanding and interpreting the phenomenon under analysis. The theoretical foundations of the investigation are articulated with Hans-Georg Gadamer’s philosophical hermeneutics, as developed in the work Truth and Method. The results show that Critical-Hermeneutic didactics in History teaching enables the overcoming of content-transmission procedures that are indifferent to real contexts, prioritizing the problematization of the social, cultural, and political relations that permeate childhood and adolescence. This framework recognizes that all understanding is conditioned by historically situated horizons of meaning, in which students’ lived experiences appear as a dynamic force that structures the purposes of teaching. It is therefore concluded that this study contributes to the enrichment of didactics by proposing a hermeneutic approach to History teaching and indicating that the twenty-first century demands a redefinition of the role of the historian-teacher toward an active and critical engagement within the social context.
References
ALBUQUERQUE JÚNIOR, D. M. Fazer defeitos nas memórias: para que servem o ensino e a escrita da história? In: GONÇALVES, M. A.; ROCHA, H.; REZNIK, L.; MONTEIRO, A. M. (Org.). Qual o valor da história hoje? Rio de Janeiro: Editora FGV, 2012, p. 21-39.
ALBUQUERQUE JÚNIOR, D. M. História: a arte de inventar o passado. Ensaios de teoria da História. Bauru, Edusc, 2007.
ALMEIDA, Alexandre Patrício de. Por uma ética do cuidado: Winnicott para educadores e psicanalistas. v. 2, São Paulo: Blucher, 2023.
ALVES, L. A. M. Epistemologia e Ensino da História. Revista História Hoje, v. 5, nº 9, p. 9-30, 2016.
ARENDT, H. A Condição Humana. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1995.
ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
AUSANI, P. C.; ALVES, M. A. Hermenêutica, ensino de humanidades e atuação docente. Research, Society and Development, vol. 8, n. 11, 2019.
BARBOSA, M. C. S. Culturas escolares, culturas de infância e culturas familiares: as socializações e a escolarização no entretecer destas culturas. Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 100, p. 1059-1083, out. 2007.
BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. 8ª ed. São Paulo: Contexto, 2003.
BLANCO, Enrique. Sérgio. O Desenvolvimento do pensar crítico e o diálogo vivo: Possibilidades de uma pedagogia hermenêutica. Tese de Doutorado, Programa de Pós-graduação em Educação da Escola de Humanidades da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – PUCRS, 2023. Disponível em: https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/10688. Acesso em: 18 maio 2025.
BONETE, W. J.; RAMOS, M. E. T.; SZLACHTA, A. (orgs.) Didática da história e ensino de história: pesquisas, abordagens e perspectivas. Prefácio de Ronaldo Cardoso Alves. – Ananindeua-PA: Cabana, 2025.
BRASIL, Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Brasília, DF, 1990.
BRASIL, Lei n° 14.679, de 18 de setembro de 2023. Brasília, DF: Diário Oficial da União. Brasília, DF, Seção 1. n. 179, p. 6, 19 set. 2023a. Disponível em: https://www.in.gov.br/. Acesso em: 05 fev. 2025.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 27883, 23 dez. 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Temas contemporâneos transversais na BNCC: propostas de práticas de implementação. Brasília: MEC, 2019.
CAIMI, F. E. História escolar e memória coletiva: como se ensina? Como se aprende? In: SCHMIDT, M. A.; BARCA, I.; MARTINS, E. R. A escrita da história escolar: Memória e historiografia. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2009. p. 65-80.
CAIMI, F. E. MISTURA, L. Análise de Conteúdo e Análise de Discurso na pesquisa em ensino de História. In: ANDRADE, J. A.; PEREIRA, N. M. (Orgs.). Ensino de História e suas práticas de pesquisa. 2. ed. [e-book]. São Leopoldo: Oikos, 2021.
CAIMI, F. E. O que precisa saber um professor de história? História & Ensino, Londrina, v. 21, n. 2, p. 105-124, jul./dez. 2015.
CANDAU, V. M. Somos todos iguais? Escola, Discriminação e educação em direitos humanos. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
CARDOSO, O. Didática da História. In: FERREIRA, M.M.; OLIVEIRA, M. M. D. (orgs.) Dicionário de Ensino de História. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2019.
CARDOSO, O. Para uma definição de Didática da História. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 28, n. 55, p. 153-170, 2008.
CERRI, L. F. Um lugar na história para a Didática da História. História & Ensino, Londrina, v. 23, n. 1, p. 11-30, jan./jun. 2017.
COSTA, L. S. Filosofia Hermenêutica. 2ª ed. Curitiba: editora Intersaberes, 2023.
DILTHEY, W. Introductin à l’étude des sciences humaines. Paris: PUF, 1942.
DROYSEN, J. G. Manual de Teoria da História. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.
FLICKINGER, H. G. A caminho de uma pedagogia hermenêutica. Campinas: Autores Associados, 2010.
FLICKINGER, H. G. Gadamer e a Educação. Belo Horizonte: Autentica Editora, 2014.
FONSECA, S. G. Didática e prática de ensino de História. Campinas: Papirus, 2003.
FURLANETTO, E. C.; PASSEGGI, M. C.; BIASOLI, K. A. Infâncias, criança e narrativas da escola. Curitiba: CRV, 2020.
GABRIEL, C. T. Que ensino de história para qual verdade? Desafios teórico-políticos em tempos de negacionismo In: ROCHA, H.; MAGALHÃES, M. (Orgs.). Em defesa do ensino de história: a democracia como valor. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2022.
GABRIEL, C. T.; MONTEIRO, A. M. Currículo de História e Narrativa: desafios epistemológicos e apostas políticas. In: MONTEIRO, A. M. et al. Pesquisa em ensino de história: entre desafios epistemológicos e apostas políticas. 1. ed. Rio de Janeiro: Mauad X: Faperj, 2014.
GADAMER, H. G. O problema da consciência histórica. Madrid: Tecnos, 1993.
GADAMER, H. G. Verdade e Método I. Traços fundamentais de uma hermenêutica filosófica. Tradução: Flávio Paulo Meurer. 3. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 1997.
GADAMER, H. G. Verdade e Método II: complementos e índice, Tradução de Enio Paulo Giachini. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
GILES, T.R. Dicionário de Filosofia: termos e filósofos. São Paulo: EPU, 1993.
GUSMÃO, J. L. O.; PALMEIRA, L. L. L.; LIMA, W. M. A hermenêutica filosófica de Gadamer e sua contribuição para o cenário educacional. Filosofia e Educação, Campinas, SP, v. 10, n. 2, p. 379–405, 2018.
HEIDEGGER, M. Ser e tempo. Tradução de Fausto Castilho. Campinas, SP: Editora da Unicamp; Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
IMBERNÓN, F. Qualidade do ensino e formação do professor: uma mudança necessária. Tradução Silvana Cobucci Leite. São Paulo: Cortez, 2016.
MATOS, J. S. O conceito de historiador-docente, a constituição do sentido social do ofício do historiador e seus diálogos com a Didática da História In: SZLACHTA, A.; MOURA, C. A. S.; BONETE, W. J. (orgs.). Didática da História: abordagens e conceitos para sala de aula. Recife, PE: Edupe, 2025.
MONTEIRO, A. M. Professores de História: entre saberes e práticas. Rio de janeiro, 2007.
MONTEIRO, A. M.; PIUBEL, T. M. Produções curriculares no ensino de história: desafios do “contemporâneo” Revista Teias v. X • n. Y • mês/mês 2020.
MOREIRA, E. M.; VASCONCELOS, K. E. L. Infância, infâncias: o ser criança em espaços socialmente distintos. Revista Serviço Social e Sociedade, nº 76. São Paulo: Cortez Editora, 2003.
NUSSBAUM, M. Sem fins lucrativos: por que a democracia precisa das humanidades. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2015.
PAULA, A. C. F. O. N. Z. de. Breves Apontamentos sobre a principal obra de Hans-Georg Gadamer: a verdade não é questão de método. Revista da AGU, [S. l.], v. 16, n. 03, 2017. DOI: 10.25109/2525-328X.v.16. n. 03.2017.945. Disponível em: https://revistaagu.agu.gov.br/index.php/AGU/article/view/945. Acesso em: 29 jan. 2026.
PAVIANI, J. Ética da formação. Recurso eletrônico. Caxias do Sul, RS: Educs, 2016.
PINA, M. L. M. A didática da história alemã no Brasil: fundamentos, epistemologias e as influências nas pesquisas em Goiás. Tese de Doutorado em História. Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.
RÜSEN, J. Aprendizagem histórica: fundamentos e paradigmas. Curitiba: W.A. Editores, 2012.
RÜSEN, J. Consciência histórica como tema da didática da história. Métis – história & cultura, Caxias do Sul, v. 19, n. 38, p. 16-22, 2020. DOI: https://doi.org/10.18226/22362762.v19.n.38.01. Acesso em: 20 ago. 2025.
RÜSEN, J. Didática da história: passado, presente e perspectiva a partir do caso alemão. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 1, n. 2, p. 7-16, 2006.
RÜSEN, J. Didática e o ensino da História: passado. Presente e perspectivas a partir do caso alemão. In: SCHMIDT, M. A; BARCA, I. Jörn Rüsen e o ensino da História. Curitiba: Ed. UFPR, 2011.
RÜSEN, J. História viva. Teoria da história III: formas e funções do conhecimento histórico. Tradução de Estevão de Rezende Martins. Brasília: Editora da Universidade de Brasília, 2007.
RÜSEN, J. Razão histórica: teoria da história: os fundamentos da ciência histórica. Tradução de Estevão de Rezende Martins. Brasília: Editora da UnB, 2001.
RÜSEN, J. Teoria da História: Uma teoria da história como ciência. Curitiba: Editora da UFPR, 2015.
SARMENTO, M. J. Gerações e alteridade: interrogações a partir da sociologia da infância. Educação e Sociedade, v. 26, n. 91, p. 361-378, maio/ago. 2005.
SARMENTO, M.; GOUVEA, M. C. S. Estudos da infância: educação e práticas sociais. Petrópolis: Vozes, 2008.
SCHMIDT, L. K. Hermenêutica. Tradução Ribeiro F. Petrópolis, RJ: Vozes. 2012.
SCHMIDT, M. A. O historiador e a pesquisa em educação histórica. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, v. 35, n. 74, p. 35-53, mar./abr. 2019.
SCHMIDT, M. A.; PINA, M. L. M. A Didática da Educação Histórica e seu significado para o ensino de História. In: SCHMIDT, M. A.; PINA, M. L. M. Didática da Educação Histórica. Curitiba: WAS Edições, 2025.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora M. S. Jörn Rüsen e sua contribuição para a didática da História. Intelligere – Revista de História Intelectual, v. 3, n. 2, p. 60–76, 2017. Disponível em http://revistas.usp.br/revistaintelligere>. Acesso em 12 jan. 2026.
SOARES, J. B.; OLIVEIRA, M.M.D. Ensino de História, livro didático e didática da História: entre contextos e contatos. In: SZLACHTA, A.; MOURA, C. A. S.; BONETE, W. J. (orgs.). Didática da História: abordagens e conceitos para sala de aula. Recife, PE: Edupe, 2025.
SZLACHTA, A. M. SANTOS JÚNIOR, J. J. G.(org.). Ensino, aprendizagem e didática da História. 1. ed. – Vitória: Antíteses, 2025.
SZLACHTA, A. M.; BONETE, W. J. A didática da História: um inventário das proximidades em pesquisa na Europa e Canadá. História Revista, Goiânia, v. 28, n. 2, p. 33-59, maio/ago. 2023. DOI: 10.5216/hr. v28i2.77640. Disponível em: https://revistas.ufg.br/historia/article/view/77640. Acesso em: 1 fev. 2026. Acesso em: 1 fev. 2026.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 12. ed. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2011.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
1. The publication of the originals will imply the assignment of copyright to Conjectura Journal.
2. Texts cannot be reproduced without authorization from the Journal after acceptance.
