La Importancia de la comunicación calificada de ideas en la enseñanza de las ciencias.
DOI:
https://doi.org/10.18226/25253824.v6.n10.01Palabras clave:
enseñanza de la ciencia, pensamiento crítico, naturaleza de la ciencia, calificación de ideas, términos de guardiaResumen
La enseñanza de la ciencia involucra aspectos que van más allá de los llamados productos científicos: ideas, teorías, hipótesis, leyes y resultados. Cualquier educación que tenga como objetivo comprender plenamente la ciencia como un esfuerzo humano debe incorporar en su enseñanza de materias científicas cualidades epistemológicas de la naturaleza de la ciencia. Una de las estrategias para promover la comprensión de estas características es el uso formal de la calificación de ideas a través de términos de custodia. Aquí, discutimos algunas de las características epistémicas de la ciencia y su conexión con la calificación de ideas en el aula: falibilismo epistemológico, la apertura a nuevas ideas y el proceso de revisión continua. Argumentamos que el uso de frases y términos que mejor demuestran la fuerza de la evidencia que existe para una idea dada es capaz de reflejar mejor la presencia de estos elementos durante el proceso científico. La sustitución de términos como "probado" o "probado" por "probable" o "evidencia indica que" describe más adecuadamente el estado epistémico de las ideas científicas, que no se fijan entre verdaderas o falsas, sino que están contenidas en un espectro complejo de probabilidades. Fortalecer la educación científica con énfasis en la comprensión de la naturaleza de la ciencia puede ayudar a resolver problemas modernos, como la creciente incredulidad en los esfuerzos de los científicos y sus productos de investigación, como vacunas y medicamentos, así como dosificar razonablemente la fuerza con la que podemos depositar nuestras creencias en ellos.
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