O ensino de filosofia na educação básica: possibilidades de resistência

Ana Sara Castaman; Rodrigo Magarinus

doi:10.18226/21784612.v27.e022033

Authors

Ana Sara Castaman Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - IFRS - Campus Sertão http://orcid.org/0000-0002-5285-0694
Rodrigo Magarinus Professor de filosofia, nomeado 20 horas de filosofia da Prefeitura Municipal de Passo Fundo e 20 horas da Escola Estadual de Ensino Médio Raimundo Corrêa. http://orcid.org/0000-0002-5019-1568

DOI:

https://doi.org/10.18226/21784612.v27.e022033

Abstract

: This article addresses the situation of teaching philosophy in the historical context of Brazilian education. Through a bibliographical and documentary research, it is proposes to reflectively investigate the conditions that the teaching of philosophy has to (a) assert itself as a condition for the promotion of autonomous thinking in basic education, within the space reserved for it in the current Brazilian educational context , marked by neoliberal reforms, aimed at market interests. Based on the concept of philosophy as the creation of concepts, its main function in the classroom, among others, is to present itself as an environment free from the external demands established by official educational programs, in which students are able to develop autonomous thinking and build their subjectivity in a detached way. This assignment requires certain requirements such as the presence of philosophy as a discipline, teachers specialized in the area, and free time of sufficient quality to exercise autonomous thinking, which are mostly absent in the teaching model that is being implemented. In the current scenario, marked by reforms guided by neoliberal trends that submit education to the interests of the economy, the space for philosophy in basic education is reduced and threatened. Such changes reinforce the dualism present in Brazilian education, which assigns a general education to the privileged class and another of a labor nature to the female worker, preventing the implementation of an integral human education for all, in which philosophy plays a fundamental role. Finally, it is understood that, despite the unfavorable scenario, it remains for philosophy to create forms of resistance, inside and outside the school, in order to be able to assert itself.

Keywords: Teaching. Philosophy. Secondary Education Reform.

Author Biographies

Ana Sara Castaman, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - IFRS - Campus Sertão

Graduada em Psicologia pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2003), graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2009), mestre em Educação Nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2006) e doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2011). Atualmente atuo como professora no Instituto Federal do Rio Grande do Sul e estou como docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT. Sou líder do Grupo de Pesquisa Políticas Públicas e Formação de Professores para a Educação Básica e Profissional.

Rodrigo Magarinus, Professor de filosofia, nomeado 20 horas de filosofia da Prefeitura Municipal de Passo Fundo e 20 horas da Escola Estadual de Ensino Médio Raimundo Corrêa.

Graduação em Filosofia pela Universidade de Passo Fundo (2000).
Especialização em Psicopedagogia pela FACVEST (2007).
Mestrando em Programa de Pós-graduação Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) pelo IFRS.

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