El uso de videos como recurso evaluativo para el aprendizaje: una experiencia en la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.18226/25253824.v6.n10.05Palabras clave:
Evaluación del aprendizaje, enseñanza en línea, Tecnologías de la educación, Uso de videosResumen
El uso de recursos mediáticos conduce a la construcción de aprendizajes acordes con la creatividad, la sensibilidad y las emociones que se despiertan en los estudiantes. Por lo tanto, en el contexto de una pandemia, este artículo tiene como objetivo presentar una experiencia sobre el uso de videos como recurso de evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación superior, centrándose en la creación y uso de videos educativos como instrumento de mediación pedagógica. en el aula. De naturaleza teórica y metodológica, la investigación se desarrolló en el ámbito de una disciplina del Curso de Posgrado en Educación de una universidad pública brasileña en un espacio de un aula de educación virtual. Fue en la realización de las actividades propias de la disciplina y en los seminarios sobre los temas de evaluación del aprendizaje que surgió el problema de estudio: de carácter didáctico, ¿cómo se puede realizar la evaluación a través de videos realizados por estudiantes de posgrado? Desde un enfoque cualitativo, como la recolección de datos, la investigación consiste en el relato de experiencia de los sujetos involucrados, con observaciones y narraciones de los videos evidenciados en los foros de discusión en el Ambiente Virtual de Aprendizaje (EVA). Las categorías de análisis consideradas fueron las producciones de video y las interacciones en los foros de EVA, observándose en los videos su estructura, contenido, coherencia de imagen y evidencias de una evaluación formativa. Los resultados indican que el uso de videos, como instrumento didáctico educativo, ancla el proceso de significación, ofrece posibilidades para el aprendizaje de los estudiantes, desarrolla procedimientos evaluativos en la práctica de la enseñanza y el aprendizaje, así como la práctica de una evaluación formativa del aprendizaje. , que condicionan momentos de reflexión entre el docente y el alumno.
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