LA LECTURE INTERACTIVE ET LA COMPRÉHENSION DE TEXTES EN CLASSE DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE
Resumo
La Lecture interactive est une méthodologie de lecture en classe de FLE proposée par Francine Cicurel dans son ouvrage Lectures interactives de 1991. Elle a été largement inspirée des modèles de lecture de son époque, surtout de l'Approche globale de Sophie Moirand. Elle est également le résultat d'importants changements dans la manière de penser la didactique de l'enseignent des langues étrangères qui ont eu lieu à partir de méthodes communicatives et d'autres courants de l'enseignement des langues étrangères et maternelles.
Dans le modèle de lecture proposé par Cicurel, la lecture est toujours active, elle fait interagir constamment le texte et les connaissances préalables de l'apprenant-lecteur. Pour elle, la compréhension d'un texte réside dans la combinaison de la reconnaissance d'éléments du code linguistique et des connaissances du lecteur dans sa langue maternelle. La lecture est conçue ainsi comme l'interaction de ces deux compétences, la compétence linguistique et la compétence culturelle. Cette méthodologie guide encore la production théorique en didactique du FLE et inspire la conception de quelques manuels édités actuellement.
Ce travail propose une réflexion sur l'Approche globale et la Lecture interactive et sur leur application pratique en classe. Il a, parmi ces objectifs, celui de présenter ces modèles de lecture et leur place dans l'évolution de la didactique de l'enseignement de FLE. Il prétend aussi mettre en lumière les apports laissés par ces deux modèles et, principalement, fournir à l'enseignant les moyens de réaliser des démarches plus efficaces et créatives pour travailler la compréhension de documents écrits en FLE.
Pour cela, il sera question de, premièrement, établir l'évolution de la didactique de la lecture dans les principales méthodes d'enseignement de FLE pour comprendre les origines et les courants didactiques qui ont préparé et inspiré l'Approche globale et de la Lecture interactive pour, ensuite, présenter les principales caractéristiques et techniques de ces deux modèles qui ont inauguré une nouvelle manière de travailler la lecture en FLE.
Mots-clés: lecture; lecteur; interaction; compréhension
